漢字指導の授業公開プラン（効果的な指導をめざしてβ版）
（１）書けるようにさせることに特化した教材を使う。
・例えば、「○を使った言葉を書きましょう」「○を使った文をつくりましょう」と
いった項目は排除する。
・【指なぞり】【なぞり書き】といった練習部分を充実させる。
・自作するしかない。
（２）指導法と教材をリンクさせる。
・（１）に関連。
・書けるようにさせるために「どのように教えると効果的か？」を考え、それに準じた教材を使う。
（３）指導法と練習法（及び宿題）をリンクさせる。
・「先生に習った通りに練習すればできるようになる」「欠席しても、自宅で練習してできるようになる」といった感覚を持たせること。
（４）練習法をはっきりと示す。
・何をどのように、いくつ練習するのか？を明確にする。
・例えば、「画数を言いながら丁寧に指なぞりをしなさい。５回しなさい」
（５）目標を一致させる。
「夏休みまでに、３年生の漢字が全部書けるようになろう」
「画数を言いながら、指なぞりができるようになろう」
「脱線しないように、なぞり書きができるようになろう」
（６）漢字ときちんと出会わせる。
・（１）に関連。
・最初に出会う＜手本＞教材が重要と考えている。
・特に【指なぞり】と【なぞり書き】
・【指なぞり】については、手本の大きさ・書き順の明記。
・【なぞり書き】については、３㎝四方以上の大きさ、５個以上。
・その他の項目は排除。
・一回の新出漢字練習を７±１個程度にする。
（７）感覚を動員させる。
・画数を声に出して、手本を指でなぞる。
・画数を声に出して、なぞり書きをさせる。
・分からない漢字の手本を教室前方まで見に行く。
（８）個別に評定する。
・持って来させる。
・【指なぞり】ができていること（筆順を言いながら手本を指でなぞる）
・【なぞり書き】ができていること（脱線せずに書く）
（９）たくさんなぞらせる。
・【なぞり書き】を十分に経験させる。
・一文字につき１０回はなぞらせる。
（１０）小テストをしない。
・１０問ずつテストをしていれば、習得できるという思い込みを捨てる。
・２００文字あるなら、一日５０問ずつを〈なぞる〉なり〈写す〉方が習得率がよい。