アドラー心理学
●場面１１
※掃除の時間。
教師 ：「Ａくん！箒を振り回してないで、ちゃんとゴミをはきなさい」
児童Ａ：「ハーイ」
教師 ：「Ｂくん、雑巾ボトボトじゃない。ちゃんと絞ってきなさい」
児童Ｂ：「えぇ～。絞ったけど…」
教師 ：「Ｃくん、そこにはもうゴミはないでしょ？あそこ見てごらんよ」
児童C：「あっ 本当だ」
教師 ：「ＤさんＥさん、いつまでしゃべっているの…口動かしてないで箒を動かしなさい」
教師 ：「Ｆさん、いつも真面目ね。ありがとうね」
児童Ｆ：「先生、Ｇ君が階段の掃除をさぼって、廊下でねっ転がっています」
教師 ：「えぇ〜また…。相方のＨ君は何しているの？」
●場面１２
※体育の授業後、跳び箱やマットを全員で片付け中。
児童I：片付けをしないで立っている。
教師 ：「I君、あの跳び箱、運んでくれない？」
児童I：「えっ？僕、あれは使ってないです」
教師 ：「使っていなくても、手伝ってあげたら片付けが早く終わるでしょ？」
児童I：「僕、もう、マットを一つ運びました」
教師 ：「一つでも、二つでも運んでくれていいのよ。まだ全部終わっていないのだから」
児童I：「そんなの不公平だし…」
教師 ：「こういう時は、動ける人が動くのよ！」
アドラー心理学, メモ
●場面９
※休み時間、廊下を走っている児童Ａを発見。
教師 ：「Ａくん止まりなさい」
児童Ａ：「えっ？はーい」
教師 ：「廊下は走ってはいけないでしょ」
児童Ａ：「はい」
教師 ：「いつも言っているけど、廊下で追いかけっこをするのはやめなさい」
児童Ａ：「でも…、Ｂくんも、Ｃくんも、Ｄくんも走っています」
教師 ：「あのね。今はまずあなたに注意をしているの、先生は、まずあなたに廊下を走ってはいけないと分かってほしいの」
児童Ａ：「はーい」
教師 ：「分かった？」
児童Ａ：「うん」
※翌日、廊下を暴走している児童Aを発見する。
●場面１０
※遠足の日の朝、児童に注意事項を伝える。
教師 ：「出発する前にいくつか注意事項があります。道を歩く時はガードレールの中を歩きましょう。曲がり角では、車が来ることがありますから、左右をよく確認してください。時々自転車も通りますから、右によって通すようにしてください。駅に着いたら、ホームでは走らず、列を守って歩いてください。電車に乗る時は、慌てず、前の人を押したりしないでください。電車内では、大きな声でお話してはいけませんね。席が空いていたら、座っても良いですが、席を取り合ったり、大きな声でジャンケンをして決めたりしてはいけません。忘れ物に注意してください。荷物を置き忘れると三宮まで行ってしまいます。電車を降りる時は、慌てず・・・」
※しかし、行きの電車内で席の取り合いをして大喧嘩が勃発。夕方、「道の歩き方が悪い」と地域の方から学校に苦情の電話があり、児童の忘れ物を三宮まで取りに行くことになる。
アドラー心理学, メモ
●場面７
※泣いている児童Ａを見つける。クラスメートの話から児童Ｂと喧嘩したことを知る。児童Bはその場にはいない。
教師 ：近づいて声をかける。「どうしたの？」
児童Ａ：泣き声が大きくなる。
教師 ：「何があったの？話を聞かせて」
児童Ａ：さらに泣き声が大きくなる。
教師 ：「Bちゃんと喧嘩したの？」
児童Ａ：ますます泣き声が大きくなる。
教師 ：「Ｂちゃんに何か言われた？何かされた？」
児童Ａ：頷き、泣き続ける。
教師 ：（Ａさんが被害者、Ｂさんが加害者であると理解し、Ｂさんに事情を聞くことにする）
●場面８
※ある児童が窓ガラスが割れたことを報告に来る。
児童 ：「先生、Cくんが廊下でボールを投げていてガラスを割った！」
教師 ：（現場に行きながら、児童Ｃを一度ガツンと叱って反省させなくては…と考える）
児童C：割れたガラス窓の前に立っている。
教師 ：「Ｃくん。ボールを当ててガラス割ったってどういうこと！廊下でボール遊びをしてはいけないと、この前も注意されたでしょ！」
児童C：・・・（無言）
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●場面４
※急いで帰りの用意をさせたい。
教師 ：「あら、もうこんな時間。みなさん、すぐに帰りの用意をしましょう」
児童 ：「はーい」
教師 ：「さぁ。どの列が一番早く用意できるかな。よーい。スタート！」
児童 ：大急ぎで帰りの用意を始める。
●場面５
※運動場のあちらこちらで活動している児童を集める。
教師 ：「みんな集合―！」
児童 ：走って教師の所に集まる。
教師 ：「早いなぁ。１番、２番、３番・・・（早く集まった子に着順を言う）
●場面６
※全校集会にて（全児童が整列して立っている）
教師 ：「最近、名札を忘れる人が多いです」
教師 ：「今、名札をつけている人はその場に座りなさい」
児童 ：数名が立ったままとなる。
教師 ：「明日から名札をつけて来られる人は座りなさい」
児童 ：立っていた数名が座る。
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●場面１
※給食中、床に牛乳がこぼれていた。
児童Ａ：「先生、ロッカーの前に牛乳がこぼれてる！」
教師 ：「えっ？ こぼしたの誰なの？」
児童達：シーンとなる。
教師 ：「誰なの？見ていた人はいないの？」
児童達：シーン…。
先生 ：「誰なの？正直に言いなさい」
●場面２
※給食中、Ｂ君が牛乳をこぼしてしまう。
児童Ｂ：ガチャン…（牛乳がこぼれる）
児童Ｂ：「先生、牛乳こぼしちゃいました」
教師 ：「何でこぼれたの？」
児童Ｂ：「後ろ向いていて、前を向いた時に肘が当たってしまって…」
教師 ：「どうして後ろ向いたの？」
児童Ｂ：「Ｃ君と話をしていて…」
教師 ：「何で食事中に、後ろの人と話をする必要があるのよ…」
児童Ｂ：・・・（黙る）
●場面３
※職員研修（児童の実態報告）において。
教師Ａ：「石戸くんは何度注意しても、授業中に立ち歩き、教室から出て行くことがあります。保育園の頃から先生の言うことを聞かなかったそうです。集中力が続かない、とても飽きっぽい性格なので・・・」
教師Ｂ：「石戸くんは何度注意しても、授業中に立ち歩き、教室から出て行くことがあります。母子家庭で、お母さんが夜遅くまで働いていて、下に２歳の妹がいるため、石戸くんには十分に関わってあげられないようで・・・」
教師Ｃ：「石戸くんは何度注意しても、授業中に立ち歩き、教室から出て行くことがあります。家では、お父さんが時々お酒を飲んで暴れたりすることがあるそうで、お母さんとお父さんのケンカも激しく、お母さんによく叩かれているので・・・」
教師Ｄ：「石戸くんは何度注意しても、授業中に立ち歩き、教室から出て行くことがあります。３歳児検診で広汎性発達障害という診断をもらい、現在も月に２回、言語聴覚士との療育に通っています。・・・」
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